 |
 |
| 2013년 3월 22일 |
 | |
|
|
 |
 |
| 여성가족부:
"이주배경 청소년 한국사회 초기적응 도와드려요!" |
| 여성가족부 (장관 조윤선)는 3월 18일부터 '이주배경청소년 초기적응
지원사업(레인보우스쿨) 상반기 프로그램을 운영한다. 이주배경 청소년의 한국사회 초기적응을 돕기 위해 기초 생활 한국어, 기초 학과 교육 및
교우관계 지원 등을 교육한다. 특히, 올해부터는 사회진출을 앞두고 있는 이주배경청소년의 성공적인 자립을 지원하기 위해 맞춤형 진로 교육과 직업
훈련 과정 등 진로지원 프로그램을 연계한다. | |
| 경기도교육청:
친밀감있는 '다문화 어울림교육'으로 창의지성인 육성 |
| 경기도 교육청(교육감 김상곤)은 다문화가정 학생 및 학부모 교육지원
사업으로 교육복지를 실현하고 지역 다문화교육을 활성화하기 위해 , 다문화거점학교 32교를 선정하고 담당자 연수를 가졌다. 다문화가정 학생을 위해
한국어·문화 이해 교육을 하고, 자아정체성 확립, 자긍심 함양, 학교 적응력 및 학력 향상을 도모하며, 학부모에게 역량 강화 프로그램을 운영할
계획이다.
| | | |
 |
 |
| 미국 시민권
및 이민서비스국 (USCIS): 고용자와 고용인 모두를 위한 Form
I-9 개정 |
| 3월 8일부터 미국 시민 이민 서비스국은 개정된 Form I-9(고용자격
확인서)의 효력이 발생한다고 발표했다. 이에 따라 모든 고용자는 미국에서 취업된 사람들이 개정 Form I-9를 작성할 수 있도록 해야 하고,
이는 행안부를 통해서 배포될 예정이라고 한다. Form I-9 란 고용주가 직원을 채용할 때 직원들이 합법적으로 일을 할 수 있는 신분인지를
확인하는 양식이다. 2013년 5월 7일까지는 이전 버전도 통용되지만 이후로는 개정된 버전만 사용할 수 있다. 개정된 내용은 새로운 영역이
추가되고 오류를 줄였으며, 고용자와 고용인 모두가 좀 더 명확히 이해할 수 있도록
안내되어있다. | |
|
| | | | |
 |
 |
| 한국노동연구원:
한중일 인력이동 활성화와 우수외국인력 유치 전략(이규용,배규식,윤문희,차홍화) |
| OECD 국가를 중심으로 인구 고령화가 빠르게 진행됨에 따라 생산 가능한
인구의 감소와 노동력 공급의 부족이 예상되는 바, 국가 간의 인력 이동을 통한 균형의 회복이 중요한 이슈로 대두되고 있다. 특히, 우수인력이동이
혁신의 순환을 가져오고, 세계 경제 성장을 촉진하는 데에 상당한 역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 앞으로도 이러한 국제 인력이동은 꾸준히
증가할 것으로 예상되고 있고, 한국도 인구고령화 및 생산 가능인구 감소의 문제에 봉착해 있으므로, 활발하게 우수한 외국 인력 유치를 위한 노력을
기울여야 한다. 현재, 한중일은 지리적 인접성 및 문화적 유사성이 커 인력이동이 왕성하게 이루어 지고 있다. 해외인력의 유치 및 국내 인력의
해외 진출이라는 측면에서 중국과 일본은 중요한 위치를 차지하고 있어 이들 국가와의 인력이동 활성화의 바람직한 방향 모색이 필요하다.
| | | |
 |
 |
| Pew
Research Hispanic Center (USA): 이민자 국가 |
미국 이민자 인구가 2011년 말을 기준으로 4천 40 만 명으로 역사상
최고치를 기록했으며, 이는 2007년 이래로 꾸준히 증가하여 240 만 명이 증가한 수치이다. 이민자 총계는 2000년과 비교해 900 만 명
이상 늘어난 것이다. 이중 불법체류자는 전체 미국 인구의 13%를 차지하는 1천 110 만 명으로 추산된다. 당국의 허가를 받지 못한 불법
체류자는 2007년 1천 200 만 명으로 정점을 찍었다가 조금 줄어든 것이다. 이는 2010년 기준 전체 불법 체류자의 58%를 차지했던
멕시코 출신 불법 월경이 줄어들었기 때문이라고 해석된다. 또한, 불법 체류자의 3분의 2가량이 10년 넘게 미국에서 살고 있으며 46%는 미성년
아동의 부모라고 한다. 이민자 가운데 절반인 50%가 중남미 출신이며 27%는 아시아에서 온 것으로
집계되었다.
| | | | | | |
 |
 |
 |
 |
* 본 메일은 IOM 이민정책연구원에서 발송되었습니다. 소식지 수신을 원하지 않으시면 수신거부 메일을 보내주시기
바랍니다. | |
 | |
| | |